一、问题的提出：

教育理论告诉我们：学校、家庭、社会对学生都发挥着教育作用，因为学校、家庭、社会的组织形式不同，对学生的影响方式不同，教育的作用大小有很大的差异；同时，随着学生身心发展及年龄特征和个性特点的不同，接受学校、家庭、社会的教育程度也不断发生着变化。

家庭教育是人类全部教育活动的重要组成部分，家庭教育因具有教育关系上的血缘性、生活上的依存性和情感交往中的频繁性的特点，而成为学校教育和社会教育不可替代的重要组成部分。

道德教育是人成长的过程中一生相伴的警示牌，因为她是调整个人与个人、个人与集体、个人与国家、个人与社会关系的行为规范的总和。一个人的道德素质的形成受家庭教育、学校德育、社会风气等因素的影响。小学生良好道德的培养与养成，首先应从家庭开始，从启蒙教育到父母长辈的随时熏陶，从家庭环境的影响到家长的理想、信念等，无时无刻、潜移默化，这一切的一切，其意义不言而喻。

现实生活告诉我们：当今改革开放的社会，社会主义市场经济迅猛发展，学生也处在时代潮流的冲击过程中，家庭的组合形式也在发生着变化，人们的道德也处在变化之中，人们适应与不适，是当前思想领域中最主要矛盾，由于学校、家庭、社会在教育上的差异，对学生来说经常发生错位现象，其主要表现在：书本上讲的和社会上看的、

心里想的和实际做的有时会产生矛盾，家庭教育与学校教育在某些问

题上的差异性，使学生无所适从，从学校教育教学活动中也可以看到，

有些小学生所表现出来的种种不道德行为，如不良的行为习惯；做人不诚实；“以我为核心”；爱占小便宜；有意恶作习；旁若无人、随心所欲等，还有耐人寻味的“星期一现象”： 周一返校时，好多离校前表现良好的学生却像变成了另外一个人，原先勤快的变懒惰了，文明礼貌用语不会讲了，上课时打瞌睡的也多了……要经过两三天的学校教育后，才恢复原状。这些给我们按照教育目标，培养人的工作带来更大的困难，同时也给我们带来了深层次的思考：这些问题的出现，是不是和家庭教育有关，家庭教育怎么样，学生的道德意识的培养，家庭到底占多大比例，这一切需要我们这些教育工作者去思考，去探究，只有这样，才能有针对性的去教育，去引导，通过全方位的立体效应，培养学生良好的道德观念。

  二、家庭教育现状分析

 随着社会主义市场经济的发展和家长素质的不断提高，大多数家庭对孩子的教育显得越来越重视，他们不仅要求孩子读书好，更注重孩子的一言一行，注重孩子怎样做人。但调查中也发现确有一部分家长对孩子的教育带有严重的片面性，不注重良好行为习惯的培养，有的家长甚至将自己身上的不良习气传给了可塑性很强的小孩。从以下几方面可以看出：

 1、调查发现，小学一年级有的孩子粗暴地殴打同学；中年级有的孩子居然由于孤独而要求转学；高年级有的孩子竟然凶狠地扬言“把你们都杀掉”。面对这些极端、冷漠地对待他人的现象，我们不得不思考，它们究竟是怎样产生的。对于孩子来说，就是要从小学会

合作。可是实际情况怎样呢？不少家长在孩子入学前，就高呼着“唯

有读书高”，全力以赴地率领孩子向“知识王国”进军。等到孩子学习成绩名列前茅、技艺“考级”层层过关之后，才发现孩子竟然很不开心，才发现孩子需要更多的人文关怀，才发现道德教育、人生观教育的滞后。

2、“一切向钱看”的极端个人主义与享乐主义、拜金主义严重泛滥，造成了人际关系的冷漠，污染了社会空气，损害了道德规范，使未成年人处在一个不太优良的成长环境之中。有的家长只管自己做生意赚钱，家中谈论最多的怎样做生意、怎样投机取巧、怎样采取不正当的竞争、有了钱可以怎样怎样……，除了钱就是钱，再就是请客送礼打麻将；对孩子放任不管，用钱打发孩子的纠缠，使幼小的心灵打下“唯有钱”的烙印，孩子还有什么心思去学习、去继续自我修养，学校的教育、老师的教导大打折扣。

3、有的小孩受两代长辈的呵护，尤其是爷爷奶奶、外公外婆的过分溺爱，生怕有一丁点的“意外”，千叮嘱万嘱咐，陪玩、陪吃、陪睡、陪上下学，还要一遍遍的“教育”：不要被人欺负，人家打你时你要狠狠还手，导致小孩是“大王”，自我为中心，不关爱他人，不肯吃苦，受不得半点批评和挫折，人生的成长向“畸形”发展，学校的教育被一点一点的冲淡了，导致“五天的教育不如二天”。

4、不正当的竞争。由于受家长的“启示”，学生中“唯我独尊”时不时抬头：妒忌他人比我好，憎恨别人的优点，抗议人家的表扬，有的甚至在心理暗暗地发誓要报复，要打掉你的优点，因此，有时在教室里悄悄地撕掉同学的作业本，擦掉在黑板上受表扬的同学的名

字，在背后讲别人的坏话，高年级学生有的“拉帮结派”，在老师面

前告“黑状”等等。

5、不注意“小节”。有的家长在生活小节上很随意，如：喝酒、赌博出格，家庭争吵不断，带小孩游玩乱踩草坪、乱丢果皮纸屑，时不时的脏话粗话，骑车带人、乱闯红灯，这些 “潜移默化”的影响，熏陶着幼小的心灵，而孩子又把这些“习作”带到了学校，带到了同学之中，导致学校的教育效果低微，增加养成教育的难度，行为习惯的反复。

三、教育对策与学校防范的思考

    由于家庭教育给孩子带来的一些消极影响使学校“正面教育”增加了难度，这些冲击需要我们冷静地去分析、去思考，需要家庭的配合和学校的强化，更需要家校的通力合作。

1、进一步认识家庭教育的重要性。通过家长学校、教师家访、家校联系、班级家长会等，不遗余力地向家长“灌输”家教的重要性，家长“榜样”的作用和孩子“道德长城”建设的“十万火急”。

①家长要树立为国教子的思想，自觉担负起教育子女的职责。家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，而且是一生的老师。一个家庭能影响一个孩子的成长质量。不能把家庭教育"学校化"，家庭教育和学校教育是协同合作关系。家庭教育的重点是做人的教育，包括良好习惯的培养和良好品德的养成，家庭教育的着眼点是孩子全面素质的提高，培养孩子的多种能力。父母除了为子女提供必要的物质条件（吃饱、穿暖），还要加强对子女的思想教育，尽到抚养、教育子女的义务和责任。所以家长的思想修养、言行以及家庭生活环境

对子女起到潜移默化的教育和影响。

 ②父母要提高自身修养，既然做了父母，就不能不注意自己的一言一行给孩子造成的影响，所以父母要加强自身的修养。 家长在教育孩子的过程中，首先要有良好的道德修养。俗话讲，言教不如身教。子女从小就是学着父母的样子长大的，开始是模仿父母的声音、动作，以后模仿父母的言语、行为，父母的道德行为是他们最重要的模仿学习内容。父母要子女诚实，自己必须先不说谎；要想子女有上进心，自己必须勤奋，积极进取；要子女爱父母，自己必须先尊敬爱护自己的父母、长辈；要子女待人有礼貌，自己必须能谦和而不粗野等等。在教育子女的过程中要不断学习，不断改掉自己的不良习惯，注意自己的言谈举止，创造一个良好的家庭氛围，事事处处做好孩子的榜样。

③克服家庭教育的不良现象。a、养而不教。只管孩子的吃饱穿暖，不关心孩子的思想品德和学习状况，只要孩子的身体好，过得去就可以，这种家庭的学生容易犯错误，走邪路。  b、溺爱娇惯。现在的独生子女受到过分溺爱、娇惯，养成任性懒惰的生活习惯，怕苦怕累，讲究吃穿（在学习、劳动、体育中反映不能独立作业，没有责任心，胆小怕事）。 c、棍棒教育。"棍棒底下出孝子"，只要孩子稍有过失，不问青红皂白，棍棒相加，越打越厉害。这种孩子皮肉"久经锻炼"，与父母、老师不讲实话，常常不守纪律，有打人等不良行为。 d、片面求智。对孩子期望值过高，造成学生过重负担，家长对孩子学习要求严格，成绩第一。家长重智轻德，重智轻能，认为只有上大学才有出路，无限地给孩子增加负担。这种学生学习可能很出色，但对集体、对他人漠不关心，比较自私，同学关系也不融洽。有的学生因心理压

力过重，成绩也会不理想。  e优越特殊。家庭条件好，父母做生意

是"老板"，经济收入较丰厚，孩子的要求容易得到满足，如果父母不严格要求或教育不当，容易出现问题。
  当然，除了以上几种现象外还有一些特殊家庭的孩子，如祖孙三代同堂的，祖辈成为孩子的"保护伞"；父母离异的单亲家庭或双亲对立经常闹纠纷，孩子生活在这样的家庭环境中，身心受到影响。
  2、进一步强化学校的教育和引导。小学生在人生的成长道路上可塑性强，这需要学校和教师不断地通过丰富多彩的道德教育活动，形式多样的实践体验以及人与人之间的和谐发展等方面，自然而然地进行合作、交流、生存、奉献的“灌输”，用教师的爱心去浇灌幼小的心灵。克鲁普斯卡娅说过：不仅要懂得爱，而且要知道如何爱。让我们的教师做一个充满“爱”的人；做一个有“魔力”的教师，让学生在你的“吸引”下围着你，模仿你，用你的模范行为、表率作用去感染；做一个民主的的教师，让学生在民主、和谐的氛围中懂得人与人之间的相爱、相处、共融。只要家庭教育的“纯正”，学校培养得“精灵”，家校配合的“切密”，学生良好的行为习惯会从小养成，道德修养会从我做起。