椒江区章安中心小学 >> 教育科研 >> 多媒体，想说爱你不容易

桂林山水甲天下，是全国闻名的景点，网络上肯定有很多这方面的录象材料，教学《桂林山水》时，通过观看录象，结合课文，体会语句的美，读起来一定更美。果不其然，我上网找到好几个录象，经过审慎地选择，我确定了开头看的与结尾看的两段。开头看的这段录象风景优美，没有讲解，但有优美的音乐，此时无声胜有声。课结束时看的内容桂林的推广广告，里面是人文与风景的整合。上课了，我准备充分、满怀激情、充满信心地走上了讲台。
    “同学们，在上课之前，请大家来看一段录象。”
    桂林山水的风景录象开始播放了，优美的音乐传出。同学们兴致盎然，注意力加倍集中。但录象效果不是很好，可能是数据线坏了的原因，在讲台的监控电脑上是非常清晰的，但到了背投电视上却显得有些黑，黑得只模糊地看到一些影子。虽然孩子们已经关了电灯，拉上了窗帘，但还是有明显的反光，相当一部分的孩子坐在座位上是看不大清的。于是只好默许孩子们自己找最合适的位置看。三分钟左右，录象放好，（可以说，这三分钟是熬过来的）。一进想不出不能减弱孩子兴趣的做法，于是按照流程，我让几个孩子说一说：“看了之后，你有什么话说？”孩子也没有说因为比较黑看不清的话，尽量配合着老师将话说好，但我发觉，他们的兴致明显被打弱了。
    平时，我是不大轻易用多媒体的，也就是因为电视屏幕效果不好的原因，即使数据线没有坏，反光也太厉害。但这次备课时找资料，发现这段录象实在是太美了，真正体现了课文中所说的那种水山的与众不同的特点。不忍放弃，最终还是搬上来，原以为能给教学这课增色，没有想到反而打落了他们的情绪。后来，尽管千方百计地用了用语言引导创设情境，用想象加深对语句的理解，让孩子当导游等方式，但明显可以看到，比起平时来，上课已是大为逊色。
多媒体是帮助教学，提高教学效率的，但因为有了多媒体以后，产生“多媒体依赖症”。教师没有多媒体便不能开课，甚至平时的上课也离不开多媒体，学生没有了多媒体便兴致索然。其实，有时候，真正分析起来，多媒体用与不用是一个样的。比如说完全可以写在黑板上的内容不必写在多媒体上，比如说很多时候不用课件反而能引发学生想象的，也就不用多媒体了。
    曾经听过或见过很多知名的教师在公开时因为多媒体设备出了故障而显出难堪，这仿佛已成为司空见惯的事情了。除了经常听到的向学生说声“对不起，刚才多媒体出现了故障”之外，没有更比这个令师生的意兴大减的事了。但以前没有多媒体的，便不会往这方面想的，这却是现实。正像用惯了电的。偶尔一日发现停电，那股难受劲儿，却是一般无法形容的。