小学语文教学案例
把握课堂生成 人文精神偶拾
椒江区章安中心校 杨凤娇
《五月端阳》第二课时的教学片段
片段一：
师：同学们，请欣赏赛龙舟时的图片。
（课件出示：动感的龙舟竞技场面配上激烈的音乐节奏）
师：看了这一精彩的赛龙舟场面，你有什么感受？
生：我感到这场面很紧张。
生：我感到这场面很激烈，很热闹。
师：谁来读读文中的句子？
生：“号令一响，几十枝桨随着船首大鼓的敲击声‘哗哗’划动，龙舟像箭一般飞快驶去。”生：我还未感受到他读赛龙舟时的紧张和激烈。
师：那么，请你来读这句话。
（指名三位学生读后，总的感觉读的还不是那么到位。）
师：同学们，我们也来个龙舟竞技吧！以组为单位，老师当鼓手为各组擂鼓助劲，你们边划龙舟边读这句话。
（四组学生在老师创设的情景下，读出了紧张和激烈的味儿。）
师：刚才第三组相对来说稍稍胜出，我请第三组的选手们说说获胜的体会吧！
生：我觉得赛龙舟获胜的关键还是在于队员的体力和技术。
生：我认为赛龙舟获胜的关键还是在于队员的团结合作精神。
生：我同意“队员的团结合作精神”的说法，否则我们祖国各地怎么会经常举行赛龙舟呢？不就是发扬团结合作精神吗？
生：我发现奥运会上也有赛龙舟这一比赛项目呢！肯定了赛龙舟发扬团结合作精神的说法。
生：我刚才受到同学的启发，龙是我们中国的象征，看到龙舟奋进向前，不正象征着我们伟大祖国腾飞的情景吗？
师：同学们说得很好。你们在朗读中不但读出了感受，还读出了赛龙舟的团结合作精神和祖国腾飞的情景。对，赛龙舟传承着民族的文化。
片段二：
结课环节
师：屈原的故事扣人心弦，催人泪下，62岁的屈原就这样被滚滚的碧波淹没了，这位伟大的爱国诗人就这样的殒灭了。文中介绍到的包粽子和赛龙舟都和屈原有关，后人为了纪念屈原，为屈原建祠堂、铸铜像。古往今来，还有不少文人为屈原写诗作赋，凭吊屈原。
出示：《端午诗》齐读、指名读
师：你们还知道人们用哪些方式纪念屈原吗？
生：我知道司马迁写了《屈原列传》。
生：我知道郭沫若创作了历史剧《屈原》。
生：《屈原》的电影我也看过了。
师：同学们知道的真多。那么，人们用各种方式来纪念屈原，为的是什么？
生：是让屈原的精神永垂不朽吧！
生：是让我们学习屈原精神。
师：你认为屈原精神是什么？
生：是一种爱国爱民。
生：是憎恶昏庸无能的楚王。
生：是憎恶黑暗。
师：“纷吾既有此内美兮，又重之修能。”
（让全体学生跟着说。）
师：这句话正是屈原大夫的真实写照。正如同学们说的，屈原是一个爱国爱民，憎恶黑暗现实，坚持进步理想的伟大诗人。两千多年来，每逢端午佳节，人们怀念他与其说《离骚》传颂千古，不如说他的人格魅力流传百世。我们也是否被屈原的精神感动呢？
出示屈原图片
师：起立！面对这位伟大的诗人屈原，我们深深地向他鞠个躬吧！
[反思]： 本节课中，片段一是在学生读赛龙舟句不到位时，我为了指导学生在朗读中感受赛龙舟场面紧张和激烈，在我创设的情景下，想不到学生在读中悟出了赛龙舟的团结合作精神，在生生交流中感悟到赛龙舟传承着民族的文化，联想到赛龙舟象征着祖国腾飞的情景。片段二是由种种方式纪念屈原引发开来，学生说出了屈原的精神，是爱国爱民，憎恶黑暗现实，坚持进步理想的精神。
从本案例中可看出，在这课堂动态生成的过程中，我营造了宽容的、民主的课堂氛围，我牢牢地把握住课堂生成，敏锐地捕捉住学生这一教育资源，所以学生不断地出现了新的思想和语言生成，既拓展了文本，又增加了课堂信息量，从而挖掘出文本中意想不到的人文精神内涵，升华了主题。精彩的生成使我们师生在积极的互动中共同发展，实现了对文本的深层意义上的思考——人文精神。也应这人文精神的睿现，使课堂焕发出生命的活力，使学生充满智慧的灵光，成了师生共同创造的舞台。我欣喜地看到了学生们在“团结合作精神、屈原精神”的家园中快乐的徜徉。
